日本語読解 ・ 学習プリント
新入社員と「授業料」— 会社が君を鍛えているという感覚JLPT N2 程度
主旨把握問題（筆者の主張を読み取る）｜ 原文・全文訳・語彙・文法・解答解説つき
课文原文（本文）
★ 問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。
私は新入社員によくこう言うんです。
「君たちはお金をもらって会社で仕事を教えてもらい、鍛えられている。給料をもらうなんて話が逆だろう。会社がもらいたいくらいだ。授業料、持ってこい」
これで本当に持ってきたらすごいことですが、今のところいません。しかし実際、新入社員を受け入れる会社としては、①そういう感覚でいるわけです。
全文翻译（中文对照）
第一段：我常对新员工这样说。
第二段：「你们是拿着钱，在公司里被人教做事、被锤炼的。还要领工资，这不是反了吗？该是公司想收钱才对。学费，拿来吧。」
第三段：要是真有人把学费拿来，那可了不得，不过目前还没有。但实际上，作为接收新员工的公司，（心里）就是抱着这样一种感觉。
文章结构与段落分析
以「私は新入社員によくこう言うんです」开场，用「こう」预告下文的直接引语，把作者常说的那句话引出，制造悬念。
引号内四句层层加码：你们是被教、被锤炼的一方→领工资是「話が逆」→公司才想收钱→「授業料、持ってこい」。借夸张比喻颠倒「公司付薪」的常识，凸显新人是受惠方。
先以「真拿来就厉害了，但没有」点明比喻不必当真；再用「しかし実際」拉回，「そういう感覚」回指 p2 的内核——新人非但不该领薪，甚至该付学费。
第1段の役割 ― 導入（語りかけの提示）
开篇一句极短：「私は新入社員によくこう言うんです」。作者（経営者）抛出一个他常对新员工说的「口头禅」，用「こう言う」预告下文将引出一段直接引语。这种「我常这样说」的开场，等于先把一句看似偏激的话端上桌，目的是让读者带着「他到底说了什么」的好奇读下去。读到这里只需记住：接下来的引号内容，就是作者真正的立场所在。
第2段の役割 ― 主張（誇張した比喩）
引号内是全文的「主张原型」。作者一连四句，层层加码：①「君たちはお金をもらって会社で仕事を教えてもらい、鍛えられている」——你们是拿着钱、被公司教、被锤炼的一方；②「給料をもらうなんて話が逆だろう」——还要领工资，这不是反了吗（「〜なんて」带轻蔑/惊讶）；③「会社がもらいたいくらいだ」——该是公司想收钱才对（「〜くらいだ」表夸张的程度）；④「授業料、持ってこい」——学费，拿来吧。注意这是有意夸张的「比喩」：作者并非真要收钱，而是用「授業料」这个极端说法，颠倒「公司付工资」的常识，凸显「新人是受惠、受教的一方」。读到「〜なんて／〜くらいだ／〜持ってこい」这种递进式夸张，要听出弦外之音，而非字面照收。
第3段の役割 ― 種明かし（指示語「そういう感覚」）
末段先用一句玩笑收束比喻：「これで本当に持ってきたらすごいことですが、今のところいません」——要真有人把学费拿来就厉害了，不过目前没有（说明「拿学费」只是比喻，不必当真）。接着用「しかし実際」拉回正题：作为接收新人的公司，「①そういう感覚でいるわけです」。这里的「そういう感覚」是关键指示语，它回指 p2 引号中那段夸张话的内核——即「新人非但不该领工资，甚至该向公司付学费」这种感受。「〜わけです」在此表示「（顺理成章地）就是这么个道理」。答案题正问「そういう感覚」何指：要把比喻的字面剥开，抓住其内核「新人是受教一方，付学费也不为过」，对应选项1。
第1段の型 — 「こう言う」で引語を呼び込む
全段仅一句「私は新入社員によくこう言うんです」。「よく」表「经常」，说明这是作者反复挂在嘴边的话；「こう」是前指/后指的指示词，这里后指——它告诉读者「我接下来要原样引述的，就是这句话」。这种「我常这样说」的开场，是评论随笔常见的引子：先抛出一句看似偏激的话，激起读者好奇。读这一句只需做一件事——准备好把下一段引号里的内容当作作者的真实立场来读。
第2段の核心 — 誇張の比喩で常識を反転させる
引号里四句是「主张原型」，且步步升级：①「お金をもらって…教えてもらい、鍛えられている」——把新人定位成「受钱、受教、受锤炼」的一方（注意三个「もらう／てもらう」都强调「得到恩惠」）；②「給料をもらうなんて話が逆だろう」——「〜なんて」带轻蔑与惊讶，意为「还领工资？这不是反了吗」；③「会社がもらいたいくらいだ」——「〜くらいだ」是夸张的程度表达，「公司简直想收钱」；④「授業料、持ってこい」一句命令式收尾，把夸张推到顶点。关键在于：这是有意的比喻，不是字面要求。作者用「授業料」这个极端意象，颠倒「公司给员工发工资」的社会常识，逼读者重新认识「新人在公司其实是在『花钱也值』地学本事」。听懂这一层夸张，才能正确锁定下一段「そういう感覚」的所指。
第3段が要点 — 「そういう感覚」は何を回指するか
末段是答案所在。先用「これで本当に持ってきたらすごいことですが、今のところいません」自我调侃，等于明示「拿学费来」只是说法，没人当真——提醒读者别被字面绑架。随即「しかし実際…会社としては、そういう感覚でいるわけです」把话题拉回：公司「实际上」就抱着「そういう感覚」。这个指示语「そういう」回指 p2 引号那段话的内核，即——「新人不但不该领工资，甚至付学费给公司也不为过」这种感受。「〜わけです」在此表「（顺理成章地）就是这么个道理」。解题时务必把比喻的外壳（真去收学费）剥掉，只取其内核（新人是受教、受惠的一方，付学费也说得过去），这正对应选项1「給料をもらうどころか、会社に授業料を払ってもいいくらいだ」。
重点词汇表
| 単語 | 品詞 | 意味（中文） |
|---|---|---|
| 新入社員 | 名 | 新进员工，新人（刚进公司的职员） 四月になると新入社員が入ってくる。一到四月，新员工就进公司来了。 |
| 鍛える | 动Ⅱ | 锻炼，磨练（身体、能力、意志等） 若いうちに体を鍛えておく。趁年轻把身体锻炼好。 |
| 給料 | 名 | 工资，薪水 毎月二十五日に給料をもらう。每月二十五号领工资。 |
| 逆 | 名/形動 | 相反，颠倒（「話が逆だ」＝说反了、本末倒置） それでは話が逆だ。那样的话就说反了。 |
| 授業料 | 名 | 学费，听课费 授業料を払って専門学校に通う。交学费上专门学校。 |
| 受け入れる | 动Ⅱ | 接纳，接收，接受（人、意见、要求等） 新しい考え方を受け入れる。接受新的想法。 |
| 感覚 | 名 | 感觉，感受；（看待事物的）观念、感性 彼とは金銭感覚が違う。我和他的金钱观念不一样。 |
| 実際 | 名/副 | 实际，实际上，事实上 話と実際とはずいぶん違う。说的和实际相差很大。 |
| 一人前 | 名 | 独当一面，够格，成熟的（指技能、本领到位） 一人前の職人になるには十年かかる。成为能独当一面的工匠要花十年。 |
| 本当に | 副 | 真的，确实，实在 本当にありがとうございました。实在太感谢了。 |
| すごい | 形 | 厉害，了不起；（口语）非常 そんなことができたらすごい。要是能做到那种事就太厉害了。 |
| 持ってくる | 动Ⅲ/连语 | 拿来，带来（「持ってこい」是命令形：拿来！） 明日、必要な書類を持ってきてください。明天请把需要的文件带来。 |
| 教わる | 动Ⅰ | 受教，跟……学（「教えてもらう」的同义说法） 先輩に仕事を教わる。跟前辈学工作。 |
语法点精讲
意味：（请／让别人为我）做……，得到（他人）做某事的恩惠 接续：动词て形＋もらう（敬体「〜ていただく」）
- 原文会社で仕事を教えてもらい、鍛えられている。在公司里（让人）教做事，被锤炼着。
- 友だちに引っ越しを手伝ってもらった。请朋友帮我搬了家。
意味：竟然……、……什么的（表轻视、意外或不以为然） 接续：名词・动词普通形＋なんて
- 原文給料をもらうなんて話が逆だろう。还要领工资什么的，这不是反了吗。
- あの人がうそをつくなんて信じられない。那个人竟然撒谎，真不敢相信。
意味：（夸张地）简直到了……的地步，甚至…… 接续：动·形普通形＋くらいだ；名词＋くらいだ
- 原文会社がもらいたいくらいだ。简直该是公司想收钱（的地步）。
- 疲れて、立っていられないくらいだ。累得简直都站不住了。
意味：别说……（反而）……；非但不……，连……（前后反差） 接续：名词・动·形普通形＋どころか
- 給料をもらうどころか、会社に授業料を払ってもいいくらいだ。别说领工资了，向公司付学费都不为过。
- 彼は字どころか、自分の名前も書けない。别说写字了，他连自己的名字都不会写。
意味：作为……来说，从……的立场看 接续：名词＋としては
- 原文新入社員を受け入れる会社としては、そういう感覚でいる。作为接收新人的公司来说，就抱着这样的感觉。
- 親としては、子どもの安全が一番心配だ。作为父母来说，最担心的是孩子的安全。
意味：（顺理成章地）就是……，难怪……，也就是说…… 接续：动·形普通形＋わけだ；名词・形動＋な／である＋わけだ
- 原文会社としては、そういう感覚でいるわけです。在公司这边看，（道理上）就是抱着这种感觉。
- 三年も住んでいたのか。道理で詳しいわけだ。原来住了三年啊，难怪这么熟。
意味：那样的、这样的（指示词，回指前文出现过的内容） 接续：こ／そ／あ系指示词＋いう＋名词
- 原文会社としては、そういう感覚でいるわけです。在公司这边，就是抱着那样的感觉。
- そういう考え方には賛成できない。那样的想法我无法赞同。
解答与解析
新入社員は仕事を教わり鍛えられる側なのだから、給料をもらうどころか授業料を払ってもいいくらいだ、という感覚。
正解。「そういう感覚」回指 p2 引号那段夸张话的内核：新人是「お金をもらって会社で仕事を教えてもらい、鍛えられている」的一方——被教、被锤炼、有所得的受惠者。既然如此，「給料をもらうなんて話が逆だろう」「会社がもらいたいくらいだ」「授業料、持ってこい」。把比喻的外壳剥掉，剩下的正是本项所说的：新人非但不该领工资，向公司付学费都不为过。
- ✓选项1正解 新入社員は仕事を教わり鍛えられる側なのだから、給料をもらうどころか授業料を払ってもいいくらいだ、という感覚。
正解。「そういう感覚」回指 p2 引号那段夸张话的内核：新人是「お金をもらって会社で仕事を教えてもらい、鍛えられている」的一方——被教、被锤炼、有所得的受惠者。既然如此，「給料をもらうなんて話が逆だろう」「会社がもらいたいくらいだ」「授業料、持ってこい」。把比喻的外壳剥掉，剩下的正是本项所说的：新人非但不该领工资，向公司付学费都不为过。
- ✗选项2反向 会社は新入社員に給料を払って仕事を教えているのだから、その分しっかり働いて成果を出してもらいたい、という感覚。
方向相反。本项是「公司付了工资→就要拿出相应的劳动与成果」这一常识逻辑，而 p2「給料をもらうなんて話が逆だろう」正是要把这套逻辑颠倒过来：作者的立场是新人处于「被教、被锤炼」的受惠一侧，而不是「领薪—交付成果」的对价关系。故与「そういう感覚」相反。
- ✗选项3夸大 新入社員には給料を払わず、その代わりに実際に授業料を集めようと、会社が本気で計画している、という感覚。
把比喻当真、夸大其词。p3「これで本当に持ってきたらすごいことですが、今のところいません」已明示「收学费」只是夸张的说法，公司并不真去收钱，更没有「停发工资、改收学费」的实际计划。本项把比喻落实成公司的真实打算，超出原文。
- ✗选项4局部细节 言われた通りに授業料を本当に持ってくる新入社員がいたら大したものだが、今のところ一人もいない、という感覚。
只抓局部、答非所问。本项复述的是 p3「これで本当に持ってきたらすごいことですが、今のところいません」那句玩笑式旁白；但紧接的「しかし実際…そういう感覚でいるわけです」用「しかし」把话题从这句玩笑拉回，说明「そういう感覚」回指的是 p2 那段『新人是受教一方、该付学费』的整体感受，而非这处细节。
这是指示语题，问「そういう感覚」何指，难点在于要剥掉夸张比喻、取其内核。第一步定位：指示词在 p3「会社としては、そういう感覚でいるわけです」，「そういう」往前回指 p2 引号那段话。第二步提炼 p2 内核：新人是「お金をもらって…教えてもらい、鍛えられている」的受惠方→「給料をもらうなんて話が逆」→「会社がもらいたいくらい」→「授業料、持ってこい」，合起来即『新人非但不该领薪，付学费都不为过』——对应选1。第三步排除：选2是「付薪→索取劳动与成果」的常识逻辑，正是作者要颠倒的立场（反向）；选3把「收学费」这一比喻当真、说成公司的真实计划，而 p3 已说明没人真拿、公司并不真收（夸大）；选4只复述 p3「本当に持ってきたらすごい…今のところいません」这句旁白，而下句「しかし実際」正把话题从旁白拉回，可见它不是「そういう感覚」所指（局部细节）。故选1。
依据段落：p2、p3
衍生练习
次の単語と意味を正しく組み合わせなさい。
将下列单词与正确释义配对。
「毎月二十五日に（ ）をもらう。」の（ ）に最もよいものはどれか。
选出最合适填入空格的词。
「鍛える」の意味に最も近いものはどれか。
选出与「鍛える」意思最接近的选项。
「話が逆だ」の意味に最も近いものはどれか。
选出与「話が逆だ」意思最接近的选项。
原文に従って空欄を埋めなさい：「新入社員を（ ）会社としては、そういう感覚でいるわけです。」
依原文选出填入空格的词。
「分からない言葉は、先生に教えて（ ）。」の（ ）に最もよいものはどれか。
选出最合适填入空格的形式。
「あの真面目な彼が、約束を忘れる（ ）信じられない。」の（ ）に最もよいものはどれか。
选出最合适填入空格的形式。
「彼は遠慮（ ）か、お礼を言うどころか文句まで言ってきた。」のように、前後で大きく違うことを表す表現はどれか。
选出表示「前后反差（别说……反而……）」的表达。
次の語句を正しい順に並べ替えなさい（原文の内容に合う一文を完成させる）。
将下列片段排成通顺的句子（还原原文一句的意思）。
「そういう」は、前に出てきた内容を指して「そのような」と受け直す指示語である。
判断对错：「そういう」是回指前文内容、相当于「そのような」的指示词。
本文で、筆者が「授業料、持ってこい」と言うのはなぜか。
根据原文，作者为什么说「学费，拿来吧」？