日本語読解 ・ 学習プリント
津波てんでんこ—判断と自助を教える教育JLPT N2 程度
主旨把握問題（筆者の主張を読み取る）｜ 原文・全文訳・語彙・文法・解答解説つき
课文原文（本文）
★ 次の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを一つ選びなさい。
2011年3月11日に発生した東日本大震災による津波は多くの犠牲者を出した。そんな中、登校児童・生徒全員が無事だった小中学校が岩手県釜石市にある。昔から津波の被害があったこの地域では、「津波てんでんこ」という教育がなされている。「てんでんこ」とは「それぞれ」や「各自」を意味する「てんでん」に東北方言の「こ」が付いた言葉で、「津波のときは人にかまわず、てんでんこに逃げ、高台で会おう」という教えである。てんでんこに逃げる力を信じ逃げろというのだ。震災から10年、てんでんに考える力を見せた子どもたちは、頼もしい大人になっているに違いない。
全文翻译（中文对照）
第一段：2011年3月11日发生的东日本大地震引发的海啸造成了许多牺牲。在那之中，位于岩手县釜石市的一所小中学校，其全体在校生都安然无恙。在这个自古以来就有海啸灾害的地区，施行着一种叫做“津波てんでんこ”的教育。“てんでんこ”是表示“各自”或“各人”的“てんでん”附加东北方言的“こ”而成的词语，其教导是“遇到海啸时不要顾及他人，各自逃命，在高台集合”。它的意思是相信每个人都有逃生的力气并去逃生。震灾已过去十年，那些在“てんでん”中表现出判断力的孩子们，想必已经成为可靠的大人了。
介绍并肯定岩手县釜石市推行的“津波てんでんこ”教育，使学生在东日本大震灾时各自判断逃生并全员获救，强调其长期正面影响。
文章结构与段落分析
介绍岩手县釜石市在海啸多发地区实施的“津波てんでんこ”教育，说明该教育使学生在2011年灾难时各自逃生并生还，并推测这些孩子们十年后成为可靠的大人。
第1段の役割 ― 本文（说明）
说明文叙述防灾教育背景与效果，介绍“津波てんでんこ”的含义与影响
因果关系与主旨明确
第一句话指出“2011年……による津波は多くの犠牲者を出した”，接着对比说明“そんな中……全員が無事だった”，通过对比突出防灾教育的重要性，段落主旨在于说明“津波てんでんこ”教育是学生获救的关键。
关键术语的解释与地域性
文中专门解释“てんでんこ”的词源与含义（“てんでん”+东北方言“こ”），并引用教导内容“津波のときは人にかまわず、てんでんこに逃げ、高台で会おう”，既给出定义又给出具体行为规则，便于读者理解该地区的防灾文化。
价值判断与推断语气
结句使用“〜に違いない”表达对孩子们成为“頼もしい大人”的强烈推断，体现作者对教育效果的肯定与情感评价。
叙述角度从事实到评价
段落先陈述事实（震灾与学生安然），再介绍教育内容与含义，最后上升到时间推移（震災から10年）并作肯定性推断，结构清晰、层次分明，既有信息传达也有价值判断。
重点词汇表
| 単語 | 品詞 | 意味（中文） |
|---|---|---|
| 津波 | 名詞 | 海啸 |
| 犠牲者 | 名詞 | 牺牲者 |
| 登校 | 名詞／自サ | 上学，去学校 |
| 無事 | 形動詞（な） | 平安无事 |
| 教育 | 名詞 | 教育 |
| 高台 | 名詞 | 高地，高台 |
| 頼もしい | 形容詞（い） | 可靠的，值得信赖的 |
语法点精讲
意味：表示原因、依据或起因（“由……造成/根据……”） 接续：原文用来说明海啸的起因或归属（《2011年3月11日に発生した東日本大震災による津波》）
- 原文2011年3月11日に発生した東日本大震災による津波は多くの犠牲者を出した。2011年3月11日发生的东日本大地震所引发的海啸造成了许多牺牲者。
解答与解析
それぞれが自分で判断して逃げることができたから
文章说明孩子们相信各自逃生的能力并独立判断，这正是全员平安的原因。
- ✗选项1局部细节 逃げる道が決められ、逃げ方を教育されていたから
当地教育的重点不是预先规定逃生路线，而是让每个人独立判断并马上逃生。
- ✗选项2反向 自分のことだけ考えず、みんなで協力して逃げたから
“津波てんでんこ”强调危急时各自逃生，并不是先集合、协作后一起逃。
- ✓选项3正解 それぞれが自分で判断して逃げることができたから
文章说明孩子们相信各自逃生的能力并独立判断，这正是全员平安的原因。
- ✗选项4无中生有 それぞれが大人の言うことを聞いて逃げたから
原文强调孩子自己思考和判断，没有说他们依照大人的指令逃生。
先定位题干中的关键词，再按原文的因果、指代与限定范围逐项核对。孩子们接受了“海啸各自逃生”的教育，能各自判断并立即避难，因此全员平安。
依据段落：p1
衍生练习
本文の要点を中国語で簡潔にまとめなさい。
请用中文简要概括本文要点。